Welcome to My Blog
Berbagi tidak hanya dengan materi
Jumat, 03 Juni 2016
review OLAY NATURAL WHITE LIGHT “all in one fairness day cream”
review OLAY NATURAL WHITE LIGHT “all in one fairness day cream”
Hello ladiest
kembali padaku lagi..
Dan akhir-akhir
aku pengen banget sering blog produk kecantikan yang pernah aku pake. Sebenernya
sih aku udah pengen jadi bloger dari lama Cuma memang lagi-lagi dan lagi rasa
malaslah yang jadi hambatan. Hehhe. Oke deh dari pada aku kebanyakan curhat
kita mulai review ini.
Buat waktu ini aku
pengen review produk yang lumayan udah lama aku pake waktu aku SMA. Dan aku mau
review adalah OLAY NATURAL WHITE LIGHT “all in one fairness day cream”
untuk tempatnya tube gitu,
lebih highgenist
sih buat tempat yang beginian dari pada jar.
Olay natural white
light all in one fairness day cream, cream dengan formulanya yang ringan, tidak
berminyak, dengan sistem 3 nutrisi- vitamin B3, pro B5 dan E serta bahan tabir
surya membantu,
Mencerahkan kulit
Menyamarkan flek-flek
hitam
Meratakan warna
kulit sehingga ttampak lebih merata
Melembabkan dan
melingdungi kulit dari sinar matahari UV yang berbahaya agar kulit tampak cerah
berseri.
Kurang lebihsih
begitu tulisan di luar kotak olay.
Aku suka sama
wangi dari cream ini seger banget.
Creamnya lebih
creami, Cuma agak lebih cair dibandingin cream wajah lainnya, mudah dibaurin di
kulit. Warna creamnya putih ke pink gitu. Kalo kita blend dikulit cepet rata
kok dan sama dikulit kita.
Aku pake ini
setelah pake sunscreen/sunblock soalnya di ingredients belum ada tulisan berapa
spfnya. Sekalian aku jadiin pelembab kulit wajah aku.
Kelebihan:
Suka wanginya enak
dihidung
Harganya terjangkau
RP. 13.000 :- ada dialfa atau indomarket gitu. Pokoknya gampang buat
didapetin.
Kekuranga :
Cuma agak lama
nyerep dikulitnya.
Maaf jika
bahasanya kurang dimengerti, beri saran sama aku ya.
Jangan lupa
tinggalin comment kalian di blog aku .
Jumat, 27 Mei 2016
Review BB Cream Garnier All-in-1 Perfecting Cream
Oke sebenarnya aku udah pake produk ini sudah lama, sekitar tahun 2015. Hihi hallo ini sudah 2016 ya. Pengen ikut-ikutan aja jadi beauty blooger. Yuk mari kita bagi pengalaman.
Yuk kita kenalan dengan si mungil satu ini
Review BB Cream Garnier All-in-1 Perfecting Cream,
Di depan tempatnya di tulis dengan miracle skin perfektor, kalo menurut aku sih emang iya. Pake bb cream ini bisa covering muka kita. Walaupun enggak cover banget. Any way lumayanlah.
Review BB Cream Garnier All-in-1 Perfecting Cream kadunganya tertulis di wadah ya, yang buat menarik adalah spf 21 PA ++ anti-uvb anti-uva. Jadi enggak perlu repot-repot pake yang lainya. Cukup pake ini, langsung timpah bedak. Karna kandungan bb cream inikan udah jelas ya, pelembab+sunblock.
Cuma kalo buat aktivitas outdoor, yang sering terpapar sinar matahari aku recomended pake sunblock tambahan ya.
Sebelah kiri udah aku pakein bb cream dan yang kanan itu asli wajah aku.
Buat hasilnya ke cover ya, kalo pengen lebih ke cover coba deh sedikit lebi banyakin di spot yang pengen di tutupin.
Dan ini hasil yang udah aku cover ke seluruh wajah aku dan sapuan makeup sedikit ya, di lipstik dan alis.
Aku suka pake bb cream ini dan enggak di tampah bedak kalo cuma mau dipake sehari-hari aja.
Kekurangan :
*daya tahannya kurang lama hehe karna aku emang bukan tipekal yang suka touchup
Kelebihan:
*mudah di taro dalam pouch
*mudah didapet dimana saja
*and harganya lumayan terjangkau di dompet buat anak kulian semester akhir seperti aku hihi
Yuk kita kenalan dengan si mungil satu ini
Review BB Cream Garnier All-in-1 Perfecting Cream,
Di depan tempatnya di tulis dengan miracle skin perfektor, kalo menurut aku sih emang iya. Pake bb cream ini bisa covering muka kita. Walaupun enggak cover banget. Any way lumayanlah.
Review BB Cream Garnier All-in-1 Perfecting Cream kadunganya tertulis di wadah ya, yang buat menarik adalah spf 21 PA ++ anti-uvb anti-uva. Jadi enggak perlu repot-repot pake yang lainya. Cukup pake ini, langsung timpah bedak. Karna kandungan bb cream inikan udah jelas ya, pelembab+sunblock.
Cuma kalo buat aktivitas outdoor, yang sering terpapar sinar matahari aku recomended pake sunblock tambahan ya.
Sebelah kiri udah aku pakein bb cream dan yang kanan itu asli wajah aku.
Buat hasilnya ke cover ya, kalo pengen lebih ke cover coba deh sedikit lebi banyakin di spot yang pengen di tutupin.
Dan ini hasil yang udah aku cover ke seluruh wajah aku dan sapuan makeup sedikit ya, di lipstik dan alis.
Aku suka pake bb cream ini dan enggak di tampah bedak kalo cuma mau dipake sehari-hari aja.
Kekurangan :
*daya tahannya kurang lama hehe karna aku emang bukan tipekal yang suka touchup
Kelebihan:
*mudah di taro dalam pouch
*mudah didapet dimana saja
*and harganya lumayan terjangkau di dompet buat anak kulian semester akhir seperti aku hihi
![]() |
Keliatankan gimana cover bb cream ini |
![]() |
ini buat aku aplikasiin ke seleruh wajah ya. |
Kamis, 21 Januari 2016
HOW ABOUT ME
Hei kamu
yang disana apa kabar?
Apakah
engkau masih sama seperti yang dulu?
Apakah
engkau sama dengan ku? Yang selalu menanti kabar dari mu?
Apakah
enggkau merindukanku sama seperti aku merindukan mu?
Apakah
engkau mengharapkan diriku sama seperti daku mengharapkan dikau?
Apakah engkau
tak ingin membagi kabar dengan ku untuk saat ini?
Sama
seperti engkau membagi kabar dengan ku saat itu?
Atau
mungkin engkau telah sibuk membagi kabar bersamanya?
Membagi
canda sama seperti engkau membagi canda itu saat bersamaku?
Bagaimana
dengan ku, yang sudah terbiasa dengan tawa mu?
Bagaiman
dengan ku yang terus menerus menatap layar telephone hanya ingin menanti kabar
dari mu?
How about
me dear?
Selasa, 19 Januari 2016
mid night
hello selamat malam, mata yang masih manis menyala.
yuhuu malem ini gue harus dating lagi sama pinki buat cari secercah materi saja.
apa boleh buat harus kuat cari materi, banyakin sugesti yang baik-baik ya :)
biar skripsi kita cantik adanya.
cepet kelar cepet dapet S.Pd cepet dapet kamu.. #loh
yuhuu malem ini gue harus dating lagi sama pinki buat cari secercah materi saja.
apa boleh buat harus kuat cari materi, banyakin sugesti yang baik-baik ya :)
biar skripsi kita cantik adanya.
cepet kelar cepet dapet S.Pd cepet dapet kamu.. #loh
Sabtu, 16 Januari 2016
study kasus
jangan lupa tinggalin jejak dengan berterimakasih ^^
oke tugas study kasus ini tugas semester 7 dan yang paling buat gua cukup.....
kalo ada yang salah mohon koreksi, jika ada yang ingin di tanyakan langsung contact aku ya :)
Menurut Winkel (1981), studi kasus adalah metode untuk
mempelajari keadaan dan perkembangan peserta didik secara lebih mendalam dengan tujuan
terpecahkannya masalah peserta didik. Studi kasus merupakan metode
mengumpulkan datapeserta didik secara menyeluruh dan terpadu. Menyeluruh
berarti data peserta didik yang dikumpulkan meliputi seluruh aspek pribadi
individu dari mulai keluarga, lingkungan sekitar rumah, sekolah dan sebagainya.
Wawancara merupakan teknik atau alat pengumpul data
yang dilakukan dengan mengadakan tanya jawab secara lisan baik langsung maupun
tidak langsung yang terarah pada tujuan tertentu terhadap responden yang
dituju.
Secara umum, tujuan yang diinginkan dari
studi kasus ini telah sesuai dengan teori yang menyebutkan bahwa studi kasus
merupakan suatu metode untuk menyelidiki dan mempelajari individu secara
intensif, integratif dan komprehensif dengan tujuan membantu individu untuk
mencapai penyesuaian diri yang lebih baik (Hayinah, 1991/1992 : 107). Dalam studi kasus ini penulis menggunakan beberapa
metode dalam mengumpulkan data peserta didik.
Ghufron, M.Nur & Risnawati, Rini. 2011.
Teori-Teori Psikologi. Jakarta: r-Ruzz Media.
oke tugas study kasus ini tugas semester 7 dan yang paling buat gua cukup.....
kalo ada yang salah mohon koreksi, jika ada yang ingin di tanyakan langsung contact aku ya :)
BAB
I
PENDAHULUAN
1.1 Rasional
Kehidupan yang dijalani seorang manusia tidak selalu lancar. Dalam
perjalanannya seringkali ada hambatan-hambatan berupa masalah kehidupan baik
yang mudah maupun yang sulit. Tingkat kesulitan masalah yang dihadapi manusia
tentu berbeda bagi setiap individu, karena pada dasarnya manusia memang
diciptakan unik. Perbedaan itu meliputi jenisnya, kadarnya maupun lama atau
tidaknya masalah dialami oleh setiap individu. Ada masalah
tentunya ada cara untuk menyelesaikannya. Penyelesaian masalah bagi tiap
individu pun tidak selalu sama antara yang satu dengan yang lain. Adakalanya,
penyelesaian masalah itu bisa dilakukan sendirian, namun adakalanya pula
penyelesaian masalah itu harus menggunakan bantuan orang atau pihak lain.
Apalagi jika masalah yang dihadapi bukanlah masalah tunggal, melainkan
masalah-masalah yang saling berkaitan antara satu dengan yang lain. Untuk
masalah dengan kriteria ‘berat’, artinya masalah tersebut cukup kompleks, perlu
dilakukan langkah-langkah khusus untuk penyelesaiannya. Sehubungan dengan hal
tersebut, penulis memiliki trik khusus untuk membantu peserta didik menyelesaikan
masalah seperti tersebut di atas, yaitu dengan menggunakan metode studi kasus.
Terpadu berarti
menggunakan berbagai pendekatan dan instrumen dalam mengumpulkan data peserta didik baik secara
tes maupun non tes.
Adapun tujuan dari studi kasus adalah:
1. Mengenal keadaan pribadi individu dengan segala keunikannya.
2. Mengadakan interpretasi dan diagnosis tingkah laku individu sesuai dengan
kasusnya.
3. Membantu menentukan masalah yang dihadapi individu.
4. Memperoleh gambaran tentang diri peserta didik secara menyeluruh.
Selain dari beberapa tujuan di atas,
terdapat tujuan lain, yaitu membantu pendidik dalam melaksanakan tugas, dan
dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi peserta didik.
Disamping tujuan ada alasan diadakannya studi kasus, adalah:
1. Mendorong sekolah untuk mengadakan evaluasi.
2. Dapat menyumbangkan penyelidikan latar belakang individu.
3. Menekankan pendekatan yang teliti dalam memahami individu.
4. Berguna untuk memecahkan masalah yang sulit dan kompleks.
1.2 Konfidensialitas
Untuk melaksanakan suatu program layanan bimbingan dan konseling, maka
setiap guru pembimbing atau konselor harus memperhatikan dan
menjalankan asas-asas yang ada dalam bimbingan konseling, itu merupakan kode
etik yan gharus diketahui dan berpegang teguh pada asas itu dan asas yang
dimaksud yaitu asas kerahasiaan. Oleh sebab itu hasl dari laporan studi kasus
ini yang mengenai semua data-data tentang siswa memang secara sengaja tidak
dicantumkan dengan jelas data siswa tersebut. Hal ini bermaksud untuk
menjamin kerahasiaan masalah yang dialami oleh siswa yang bersangkutan.
Informasi dan data-data mengenai konseli dalam proses pemberian bantuan
juga dirahasiakan dan apabila dalam penyajiaan dari studi kasus ini terdapat
kesamaan dengan identitas atau masalah dengan orang lain hal itu hanya secara
kebetulan saja.
1.3 Identifikasi Kasus
1.3.1 Proses Menemukan Kasus
1.3.1.1
Kasus 1
Peserta didik merupakan siswa kelas X di SMA Negeri 1
Natar Lampung Selatan . Pemilihan kasus
ini didasarkan pada hasil wawancara kepada guru bimbingan dan
konseling di SMAN 1 Natar yang
menyatakan bahwa peserta didik ini sering tidak hadir tanpa keterangan,
membolos, dan mengikuti balapan liar. Penulis selanjutnya tertarik untuk menjadikan bahasan tersebut sebagai studi kasus.
1.3.1.2
Kasus 2
Peserta didik merupakan siswa kelas X di SMA Negeri 1
Natar Lampung Selatan . Pemilihan kasus
ini didasarkan pada hasil wawancara kepada guru bimbingan dan
konseling di SMAN 1 Natar yang
menyatakan bahwa peserta didik ini sering di adukan oleh teman di kelas
karena tidak begaul dan menunjukkan sikap yang negatif. Penulis selanjutnya tertarik untuk
menjadikan bahasan tersebut sebagai studi kasus.
1.3.1.3
Kasus
3
Peserta didik merupakan siswa kelas X di SMA Negeri 1
Natar Lampung Selatan . Pemilihan kasus
ini didasarkan pada hasil wawancara kepada siswa di saat penulis
memberikan layanan bimbingan klasikal di SMAN 1 Natar yang menyatakan bahwa peserta didik ini belum ada pendapat mengenai karier yang jika ia sudah lulus dari sekolah.
Dan ia belum mengetahui apa saja karier yang ada, dan budi sering tidak masuk
sekolah tanpa keterangan dan memiliki prestasi di bawah rata-rata di kelas.
Penulis selanjutnya tertarik untuk menjadikan bahasan tersebut sebagai studi kasus.
1.3.2 Identifikasi Kasus
1.3.2.1
Identitas Kasus 1
1.
Keterangan Pribadi
a. Nama :
Tama (Fiktif/Samaran)
b. Umur :
15 Tahun
c. Cita-Cita : Tentara
d. Hobi :
Otomotif
e. Tempat/Tgl Lahir : Lahat, 5
Januari 2000
f. Jenis Kelamin : Laki-Laki
g. Agama : Islam
h. Alamat : Labuhan Ratu
i. Kelas :
X-8
j. NIS :
9892
2. Keterangan fisik
a. Tinggi badan :
165 cm
b. Berat badan : 40 kg
c. Warna kulit : sawo matang
d. Bentuk wajah : oval
e. Jenis rambut : bergelombang
3. Identitas orang tua
1) Ayah
a) Nama Ayah : Suprapto
b) Agama : Islam
c) Umur : 49
tahun
d) Pekerjaan : PNS
e) Pendidikan Terakhir : SMA
f) Alamat :
Labuan Ratu
g) Suku/ kewarganegaraan : jawa/
indonesia
2) Ibu
a. Nama :
Mujiamah
b. Agama : Islam
c. Umur
: 42 Tahun
d. Pekerjaan : Ibu
Rumah Tangga
e. Pendidikan Terakhir : SMA
f. Alamat : Labuan
Ratu
g. Suku/Kewarganegaraan : Jawa / Indonesia
3) Saudara
a) Anak ke : ke-2 dari 3 bersaudara
b) Laki-laki :
1
c) Perempuan : 1
4. Keterangan Tempat Tinggal
a) Tinggal dengan :
Orang Tua
b) Ke Sekolah dengan :
Mobil/Motor
c) Jarak Rumah dengan Sekolah : 10 Km
5. Keterangan Kesehatan
a. Penglihatan : Kiri 0,5 Dan Kanan 0,75
b. Pendengaran : Baik
c. Penciuman : Baik
d. Penyakit Yang Pernah Diderita :
Tipes dan Magh
6. Keterangan Lainnya
a. Penampilan
- Ekspresi Wajah :
Mudah Tersenyum
- Kerapian Suara :
b. Persentase Kehadiran :
Sering Membolos
c. Tipe Pergaulan :
Berkelompok
d. Kegiatan Di Luar Sekoalah : -
e. Kehidupan Belajar Di Rumah
- Jumlah Jam Belajar : 30 Menit
- Sarana Dan Prasarana : Tercukupi
7. Gambaran Keunikan Fisik
a. Penampilan Fisik :
Mempunyai perawakan yang kurus dengan tinggi 165 cm
dan berat badan 40 kg,
warna kulit sawo matang. Peserta didik berpakaian rapi, raut muka oval, dan warna rambut
hitam, bergelombang. Dalam
berkomunikasi peserta didik lebih sering menggunakan bahasa jawa kasar dan indonesia.
b. Penampilan Psikis :
Peserta didik termasuk anak yang ceria namun cuek dengan lingkungan sekitarnya. Peserta didik jarang
memperhatikan pelajaran. Sering merasa malas dan jenuh berada di dalam kelas. Namun ia ramah akan senyuman.
1.3.2.2
Identifikasi
Kasus 2
1. Keterangan pribadi
a. Nama :
Ara (Fiktif/Samaran)
b. Umur :
15 Tahun
c. Cita-Cita :
Guru
d. Hobi :
Membaca
e. Tempat/Tgl Lahir : Negara
Ratu, 27 November 2000
f. Jenis Kelamin :
Perempuan
g. Agama :
Islam
h. Alamat :
Negara Ratu- Tanjung Baru
i. Kelas :
X-8
j. Nis : 9865
2. Keterangan Fisik
a. Tinggi Badan : 156cm
b. Berat Badan : 40 Kg
c. Warna Kulit : Kuning Langsat
d. Bentuk Wajah : Oval
e. Jenis Rambut : Bergelombang
3. Identitas Orang Tua
1)
Ayah
a. Nama Ayah :
Sukarman
b. Agama : Islam
c. Umur : 52 Tahun
d. Pekerjaan :
Buruh Bangunan
e. Pendidikan Terakhir : SD
f. Alamat : Negara Ratu- Tanjung Baru
g. Suku/ Kewarganegaraan : Jawa/
Indonesia
2)
Ibu
a. Nama : Samiem
b. Agama :
Islam
c. Umur : 49
Tahun
d. Pekerjaan : Ibu
Rumah Tangga
e. Pendidikan Terakhir : SD
f. Alamat : Negara Ratu – Tanjung Baru
g. Suku/Kewarganegaraan : Jawa /
Indonesia
3)
Saudara
a. Anak Ke : Ke-5 Dari 5 Bersaudara
b. Laki-Laki : 1
c. Perempuan : 4
4.
Keterangan Tempat Tinggal
a. Tinggal Dengan :
Orang Tua
b. Ke Sekolah Dengan :
Angkutan Umum
c. Jarak Rumah Dengan Sekolah : 2 Km
5.
Keterangan Kesehatan
a. Penglihatan
: Baik
b. Pendengaran
: Baik
c. Penciuman
: Baik
d. Penyakit Yang Pernah Diderita : -
6.
Keterangan Lainnya
a. Penampilan
~ Ekspresi Wajah : Mudah Tersenyum
~ Kerapian Suara : -
b. Persentase Kehadiran : -
c. Tipe Pergaulan : Berkelompok
d. Kegiatan Di Luar Sekoalah : -
e. Kehidupan Belajar Di Rumah
~
Jumlah Jam Belajar : 60
Menit
~
Sarana Dan Prasarana :
Kurang Memadai
7.
Gambaran Keunikan Fisik
a. Penampilan Fisik :
Mempunyai perawakan yang kurus dengan tinggi 156 cm
dan berat badan 40 kg,
warna kulit sawo matang. Peserta didik berpakaian rapi, raut muka oval, dan warna rambut
hitam, bergelombang. Dalam
berkomunikasi peserta didik lebih sering menggunakan bahasa jawa kasar dan indonesia.
b. Penampilan Psikis :
Peserta didik termasuk anak yang ceria namun cuek dengan lingkungan sekitarnya. Peserta didik jarang
memperhatikan pelajaran. Sering merasa malas dan jenuh berada di dalam kelas. Namun ia ramah akan senyuman.
1.3.2.3
Identitas
Kasus 3
1. Keterangan pribadi
a. Nama :
Budi (Fiktif/Samaran)
b. Umur :
15 Tahun
c. Cita-Cita : -
d. Hobi :
-
e. Tempat/Tgl Lahir :
Menggala, 18 Februari 2000
f. Jenis Kelamin :
Laki-Laki
g. Agama :
Islam
h. Alamat :
Hajimena, BLPP perum GTS
i. Kelas :
X-3
j. NIS :
1274
2. Keterangan fisik
a. Tinggi Badan : 169 cm
b. Berat Badan : 45 Kg
c. Warna Kulit : Putih
d. Bentuk Wajah : Oval
e. Jenis Rambut :
Lurus
3. Identitas orang tua
1)
Ayah
1. Nama Ayah :
Yurni
2. Agama :
Islam
3. Umur : 47
Tahun
4. Pekerjaan :
Tukang Ojek
5. Pendidikan Terakhir :
Smp
6. Alamat :
Hajimena- Bblpp
7. Suku/ Kewarganegaraan : Lampung / Indonesia
2)
Ibu
a. Nama : Masneli
b. Agama : Islam
c. Umur : 45
Tahun
d. Pekerjaan : Ibu
Rumah Tangga
e. Pendidikan Terakhir : Smp
f. Alamat : Hajimena/ BLPP
g. Suku/Kewarganegaraan : Lampung /
Indonesia
3)
Saudara
a. Anak Ke : Ke-2 Dari 4 Bersaudara
b. Laki-Laki :
3
c. Perempuan :
1
4.
Keterangan Tempat Tinggal
a. Tinggal dengan : Orang
Tua
b. Ke Sekolah dengan :
Angkutan Umum
c. Jarak Rumah dengan Sekolah : 8 Km
5.
Keterangan Kesehatan
a. Penglihatan
: Baik
b. Pendengaran
: Baik
c. Penciuman
: Baik
d. Penyakit yang pernah diderita : -
6.
Keterangan Lainnya
a. Penampilan
~
Ekspresi Wajah : Mudah
Tersenyum
~
Kerapian Suara : -
b. Persentase Kehadiran : Sering Membolos
c. Tipe Pergaulan : Berkelompok
d. Kegiatan Di Luar Sekoalah : -
e. Kehidupan belajar di rumah :
f. Jumlah jam belajar :
-
g. Sarana dan prasarana :
kurang memadai
7. Gambaran Keunikan Fisik
a. Penampilan Fisik :
Mempunyai perawakan yang kurus dengan tinggi 169 cm
dan berat badan 45 kg,
warna kulit sawo matang. Peserta didik berpakaian rapi, raut muka oval, dan warna rambut
hitam, bergelombang. Dalam
berkomunikasi peserta didik lebih sering menggunakan bahasa lampung kasar dan indonesia.
b. Penampilan Psikis :
Peserta didik termasuk anak yang pendiam dan cuek dengan lingkungan
sekitarnya. Peserta didik jarang memperhatikan pelajaran. Sering merasa malas
dan jenuh berada di dalam kelas. Peserta didik hanya dekat dengan teman
sebangku. Dan ia sukar bergaul dengan teman dikelas.
BAB II
GEJALA DAN ALASAN PEMILIHAN KASUS
2.1 Gejala
Seseorang yang
mempunyai masalah akan selalu menampakkan gejala-gejala tertentu, yang akhirnya
dapat diketahui apakah seseorang itu sedang bermasalah atau tidak.
Gejala-gejala itu nampak pada pola perilaku peserta didik dan prestasi belajar yang diraihnya.
2.1.1 Gejala Kasus 1
1. Gejala fisik
a. Peserta didik sering membolos jam pelajaran dan tidak masuk sekolah tanpa
keterangan.
b. Peserta didik mengikuti dan sering balapan liar.
c. Peserta diidk meminta uang untuk membeli pakaian/jajan dan digunakan untuk
memodifikasi motor.
d. Peserta didik sering mengikuti event resmi motor dan menjuarainya.
2. Gejala psikis
a. Peserta didik tidak dapat membagi waktu belajar baik di sekolah maupun
dirumah.
b. Peserta didik mudah terpancing emosinya.
c. Peserta didik mudah jenuh ketika belajar
3. Gejala sosial
a. Peserta didik kelihatan akrab dengan teman tertentu atau berkelompok dalam
berteman.
b. Peserta didik tergolong siswa yang ceria.
c. Peserta didik sering mengobrol di saat jam belajar berlangsung.
d. Peserta didik tergolong/terkesan cuek dengan lingkungan sekitar.
4. Nilai akademik
Prestasi peserta didik tergolong rata-rata seperti teman sekelasnya.
2.1.2 Gejalan Kasus 2
1. Gejala fisik
a. Peserta didik bergaul secara berkelompok.
b. Peserta didik merasa bosan saat jam
belajar.
2. Gejala psikis
a. Peserta didik merasa susah dalam menyesuaikan diri
b. Peserta didik kurang memperhatikan
guru
3. Gejala sosial
a. Peserta didik kelihatan akrab dengan teman tertentu atau berkelompok dalam
berteman.
b. Peserta didik tergolong siswa yang ceria.
c. Peserta didik sering mengobrol di saat jam belajar berlangsung.
4. Nilai akademik
Prestasi peserta didik tergolong rata-rata seperti teman sekelasnya.
2.1.3 Kasus 3
1. Gejala fisik
a. Peserta didik sering membolos jam pelajaran dan tidak masuk sekolah tanpa
keterangan.
b. Peserta didik membolos bersama temannya di luar.
2. Gejala psikis
a. Peserta didik tidak dapat membagi waktu belajar baik di sekolah maupun
dirumah.
b. Peserta didik mudah jenuh ketika belajar
3. Gejala sosial
a. Peserta didik kelihatan akrab dengan teman tertentu atau berkelompok dalam
berteman.
b. Peserta didik tergolong siswa yang pendiam
c. Peserta didik sering mengobrol di saat jam belajar berlangsung.
d. Peserta didik tergolong/terkesan cuek dengan lingkungan sekitar.
4. Nilai akademik
Prestasi peserta didik tergolong
rata-rata di bawah teman-temanya.
2.2
Alasan Pemilihan Kasus
2.2.1
Kasus
1
Berdasarkan
gejala-gejala yang telah disebutkan di atas, maka dipilih Tama (fiktif) sebagai objek. Layanan bimbingan dan konseling perlu diberikan
pada Tama (fiktif).
Jika peserta didik tidak
segera diberi bantuan dalam mengatasi masalahnya, dikhawatirkan peserta didik tidak mampu
mengikuti pelajaran yang lebih sulit lagi sehingga peserta didik semakin
tertinggal pelajaran, akibatnya nilai yang diperoleh semakin rendah dan bisa
tidak lulus naik kelas. Pemberian layanan bimbingan dan konseling ini akan dapat
membantu peserta didik mengatasi
perilakunya dan menemukan cara menghentikan perilaku peserta didik, sehingga peserta didik dapat
memperbaiki cara belajarnya dan dapat meningkatkan motivasi serta prestasi
belajarnya.
2.2.2
Kasus 2
Berdasarkan
gejala-gejala yang telah disebutkan di atas, maka dipilih Ara (fiktif)
sebagai objek. Layanan bimbingan dan konseling perlu diberikan
pada Ara (fiktif).
Jika peserta didik tidak
segera diberi bantuan dalam mengatasi masalahnya, dikhawatirkan peserta didik tidak mampu
mengikuti pelajaran yang lebih sulit lagi sehingga peserta didik semakin
tertinggal pelajaran, akibatnya nilai yang diperoleh semakin rendah dan bisa
tidak lulus naik kelas. Pemberian layanan bimbingan dan konseling ini akan dapat
membantu peserta didik mengatasi
perilakunya dan menemukan cara menghentikan perilaku peserta didik, sehingga peserta didik dapat
memperbaiki cara belajarnya dan dapat meningkatkan motivasi serta prestasi
belajarnya.
2.2.3
Kasus 3
Berdasarkan
gejala-gejala yang telah disebutkan di atas, maka dipilih budi (fiktif)
sebagai objek. Layanan bimbingan dan konseling perlu diberikan
pada budi (fiktif).
Jika peserta didik tidak
segera diberi bantuan dalam mengatasi masalahnya, dikhawatirkan peserta didik tidak mampu
mengikuti pelajaran yang lebih sulit lagi sehingga peserta didik semakin
tertinggal pelajaran, akibatnya nilai yang diperoleh semakin rendah dan bisa
tidak lulus naik kelas. Pemberian layanan bimbingan dan konseling ini akan dapat
membantu peserta didik mengatasi
perilakunya dan menemukan cara menghentikan perilaku peserta didik, sehingga peserta didik dapat
memperbaiki cara belajarnya dan dapat meningkatkan motivasi serta prestasi
belajarnya.
2.3 Rancangan Studi Kasus
Prosedur yang digunakan dalam membantu
klien adalah ancangan klinis model trait and fackor yang di kembangkan oleh E.G
Williamson. Ancangan ini mencakup lima tahap yang terdiri atas analisis,
sintentis, diagnosis, treatment, evaluasi, dan follow up. Dengan ancangan ini
diharapkan dapat memudahkan dalam mengintegrasikan masalah klien dan alrernatif
pemecahannya. Dengan menggunakan pendekatan ini penulis dapat mengumpulkan data
sebanyak mungkin dan dapat menentukan masalah serta memprediksikan apa yang
terjadi bila klien tidak memperoleh bantuan.
Tahap tersebut
dapat digunakan secara fleksibel, hal ini terjadi karena dalam konseling dimungkinkan
untuk kembali pada tahap awal (setelah mencapai tahap akhir), apabila tahap
yang terdahulu dianggap belum sempurna dan masih terdapat kekurangan.
Pada tahap pertama
dan keempat dalam Trait And Factor dapat digunakan di luar
sesi konseling, tanpa tatap muka dengan peserta didik. Misalnya
mempelajari catatan-catatan kumulatif siswa dan memprediksi
kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi berdasarkan pada data yang ada.
Setelah itu baru diadakan pertemuan dengan peserta didik dalam situasi konseling dengan sasaran utamanya adalah pemecahan masalah
BAB
III
PROSEDUR
DAN METODE PENELITIAN
Untuk mendapatkan data tentang kasus yang bersifat integratif dan
komprehensif perlu menggunakan berbagai jenis teknik pengumpulan data.
Pengumpulan data ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi atau gambaran jelas
tentang diripeserta didik dan masalahnya secara utuh. Kelengkapan data yang diperoleh, sangat
penting artinya untuk merencanakan pemberian bantuan kepada peserta didik.
Sesuai dengan ancangan studi kasus yang telah dipilih sebelumnya,
proses penyelidikan kasus dilaksanakan dengan sistematis, intensif, dan komprehen-sif melalui
tahap analisis, sintesis, diagnosis, prognosis, treatment, dan
tahap tindak lanjut.
3.1 Analisis
Tahap analisis data merupakan langkah pengumpulan informasi tentang
diri peserta didik beserta latar belakanganya. Informasi atau data yang dikumpulkan
mencakup segala aspek kepribadian peserta didik sejauh dapat dijangkau, seperti kemampuan,
minat, motivasi, kesehatan fisik, dan karakteristik lainnya. Tujuan dari tahap
analisis yaitu untuk mengetahui secara mendalam dan luas tentang masalah yang
dihadapi oleh peserta didik serta untuk
memberikan bantuan yang tepat pada peserta didik.
Pada tahap analisis data dikumpulkan secara mendalam dan disajikan dalam
bentuk yang terorganisir. Analisis dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai
teknik pengumpulan data. Berikut ini ada beberapa alat pengumpul data non tes
yang digunakan untuk mengumpulkan data kasus.
1. Wawancara
1)
Wawancara
kasus 1
Wawancara di lakukan dengan ibu asmawati
selaku guru pembimbing kelas. Data yang diperoleh dari hasil wawancara adalah:
a. Peserta didik diketahui sering tidak masuk sekolah tanpa keterangan.
b. Peserta didik kurangnya perhatian dari orangtua dikarenakan orangtua sibuk
akan bekerja.
Wawancara dilakukakan dengan peserta
didik, dan data yang diperoleh dari hasil wawancara tersebut adalah:
a. Peserta didik sering tidak hadir tanpa keterangan, lalu dia membolos.
Membolos di tempat temannya yang memiliki bengkel motor.
b. Peserta didik mengaku bahwa ia gemar akan otomotif dan ia sering mengikuti
balap liar.
c. Peserta didik meminta uang untuk di pergunakan memperbaiki motor.
2)
Wawancara
kasus 2
Wawancara di lakukan dengan ibu asmawati
selaku guru pembimbing kelas. Data yang diperoleh dari hasil wawancara adalah:
c. Peserta didik diketahui sukar dalam bergaul dengan teman sebaya
d. Peserta didik kurangnya perhatian dari orangtua dikarenakan orangtua sibuk
akan bekerja dan memiliki adik kecil dari Ara
(fiktif)
Wawancara dilakukakan dengan peserta
didik, dan data yang diperoleh dari hasil wawancara tersebut adalah:
a. Peserta didik sering sukar dalam bergaul karena merasa ia dari kelas
ekonomi bawah
b. Peserta didik mengaku bahwa dirumah ia kurang diperhatikan dengan
orangtuanya dan merasa bahwa orangtuanya pilih kasih.
c. Peserta didik disaat meminta uang kepada ibunya, namun ia mendapatkan
omelan dari ibunya.
3)
Wawancara kasus 3
Wawancara di lakukan dengan ibu asmawati
selaku guru pembimbing kelas. Data yang diperoleh dari hasil wawancara adalah:
a. Peserta didik diketahui sering tidak masuk sekolah tanpa keterangan.
b. Peserta didik ini
memiliki kecenderungan untuk malas ke sekolah.
Wawancara dilakukakan dengan peserta
didik, dan data yang diperoleh dari hasil wawancara tersebut adalah:
a. Peserta didik sering tidak hadir tanpa keterangan, lalu dia membolos.
b. Peserta didik mengaku bahwa dari
kehidupan keluarganya, peserta didik berasal dari keluarga yang kurang dengan
dan banyak anggota keluarga sehingga menurutnya ia senantiasa merasa ada
kesulitan dalam memenuhi kebutuhan sekolahnya, dan juga ia jarang berkomunikasi
dengan orangtua.
2.
Observasi
Observasi atau pengamatan adalah teknik perekaman data /keterangan /informasi
tentang diri seseorang yang dilakukan secara langsung atau tidak langsung
terhadap kegiatan-kegiatan yang sedang berlangsung, sehingga diperoleh data
tingkah laku seseorang yang tampak, apa yang dikatakan, dan apa yang
diperbuatnya. Pengumpulan data melalui observasi dilakukan dengan cara
melakukan pengamatan secara langsung terhadap subyek yang diamati.
1)
Observasi kasus 1
Dari observasi di peroleh data sebagai
berikut :
a. Peserta didik membolos di jam pelajaran dan ke kantin bersama
teman-temannya.
b. Peserta didik mengobrol bersama teman dikelas dan secara berkelompok saja.
c. Peserta didik suka keluar kelas di jam pelajaran.
2)
Observasi kasus 2
Dari observasi di peroleh data sebagai
berikut :
a. Peserta didik didalam kelas suka tertawa dan ribut dikelas
b. Peserta didik mengobrol bersama teman dikelas dan secara berkelompok saja.
c. Peserta didik suka meludah sembarangan di saat ada teman di dekatnya.
3)
Observasi kasus 3
Dari observasi di peroleh data sebagai
berikut :
a. Peserta didik membolos di jam pelajaran dan ke kantin bersama
teman-temannya.
b. Peserta didik mengobrol bersama teman dikelas dan secara berkelompok saja.
c. Peserta didik suka keluar kelas di jam pelajaran.
d. Peserta didik sulit untuk memberikan pendapat.
3. Sosiometri
Sosiometri adalah alat yang digunakan
untuk meneliti struktur sosial sekelompok individu dengan dasar penelaahan
relasi sosial, status sosial dan masing-masing anggota kelompok yang
bersangkutan. Data hasil sosiometri dapat di ketahui bahwa :
1) Kasus 1
Klien mendapat skore 10 sebagai siswa yang kurang cocok di ajak belajar
bersama.
2) Kasus 2
Klien mendapat skore 12sebagai siswa yang kurang
cocok di ajak belajar bersama.
3) Kasus 3
Klien mendapat skore 10 sebagai siswa
yang kurang cocok di ajak belajar bersama.
4. Studi Dokumenter
Studi dokumenter
merupakan kegiatan yang dilaksanakan untuk memperoleh informasi dengan cara
mempelajari data-data yang berkaitan dengan subyek yang diteliti. Data yang diperoleh adalah data sekunder/ data pribadi dari guru bimbingan
dan konseling.
3.2 Sintesis
Sintesis adalah usaha untuk merangkum, menggolong-golongkan, dan
menghubung-hubungkan data yang telah terkumpul pada tahap analisis yang telah
disusun rapi sehingga menunjukkan keseluruhan gambaran tentang diri peserta didik. Dari sintesis
ini akan diperoleh pemahaman secara keseluruhan tentang siapa diri peserta didik sebenarnya,
serta gambaran masalah apa yang dihadapi peserta didik.
1) Sintesis Kasus 1
Berdasarkan data yang terkumpul dapat disimpulkan bahwa peserta didik mengalami
masalah salah pergaulan. Peserta didik malas belajar, sering membolos,kurang
bersemangat mengikuti pelajaran, mengantuk dan bosan pada saat belajar.
2) Sintesis Kasus 2
Berdasarkan data yang terkumpul dapat disimpulkan bahwa peserta didik mengalami
masalah salah pergaulan. Peserta didik malas belajar, ribut dikelas dan
tertawa keras, kurang ramah dan sopan, kurang bersemangat mengikuti pelajaran, mengantuk dan bosan pada
saat belajar.
3) Sintesis Kasus 3
Berdasarkan data yang terkumpul dapat disimpulkan bahwa peserta didik mengalami
masalah dalam penentuan karier. Peserta didik malas belajar, sering membolos, kurang
bersemangat mengikuti pelajaran, mengantuk dan
bosan pada saat belajar.
3.3 Diagnosis
Diagnosis merupakan
suatu tahapan untuk mencoba menemukan penyebab timbulnya masalah yang dihadapi peserta didik. Diagnosis ini meliputi dua kegiatan yaitu identifikasi
masalah dan etiologi.
3.3.1
Identifikasi masalah
Identifikasi masalah ini merupakan tahapan
untuk membuat deskripsi atau gambaran msalah yang sedang dihadapi peserta
didik.
1)
Kasus 1
Berdasarkan data-data yang sedang dihadapi
peserta didik, yaitu : pribadi-sosial-belajar.
a. Sering membolos jam pelajaran dan tidak masuk sekolah tanpa keterangan
b. Tidak dapat membagi waktu belajar baik di sekolah maupun dirumah.
c. Mudah terpancing emosinya.
2)
Kasus 2
Berdasarkan data-data yang sedang dihadapi
peserta didik, yaitu : sosial
a. Bergaul secara berkelompok
b. Merasa susah dalam menyesuaikan diri
3)
Kasus 3
Berdasarkan data-data yang sedang dihadapi
peserta didik, yaitu : karier.
a. Ketidakpercayaan
diri dalam menyusun cita-cita
b. Malas/
membolos.
c. Kesulitan
dalam belajar karena kurangnya fasilitas pelengkap belajar, dan waktu belajar
yang kurang teratur.
d. Kehidupan
keluarga yang kurang komunikasi dengan ekonomi rendah.
3.3.2
Etiologi
Etiologi merupakan tahapan yang meliputi
kegiatan mencari faktor-faktor yang menyebabkan atau melatar belakangi
munculnya masalah yang dialami peserta didik.
1)
Kasus 1
Dari hasil rekaman data yang diperoleh
dapat ditemukan beberapa hal yang melatar belakangi munculnya masalah peserta
didik, yaitu:
a. Masalah internal (dari dalam diri peserta didik)
a)
Peserta didik kurang bersemangat mengikuti
pelajaran.
b)
Peserta didik selalu memikirkan modifikasi
motor, event motor, balapan motor saat jam pelajaran berlangsung.
b. Masalah eksternal (dari luar diri peserta didik)
a)
Peserta didik bergaul dengan geng motor
dan teman-teman bengkel motor.
b)
Peserta didik kurang mendapatkan perhatian
dari orang tua.
2)
Kasus 2
Dari hasil rekaman data yang diperoleh
dapat ditemukan beberapa hal yang melatar belakangi munculnya masalah peserta
didik, yaitu:
a. Masalah internal (dari dalam diri peserta didik)
a)
Peserta didik merasa sukar dalam bersosialisai
b)
Peserta didik sering tertawa dan ribut
dikelas.
b. Masalah eksternal (dari luar diri peserta didik)
a)
Peserta didik bergaul dengan hanya
berkelompok
b)
Peserta didik kurang mendapatkan perhatian
dari orang tua.
3)
Kasus 3
Dari hasil rekaman data yang diperoleh dapat
ditemukan beberapa hal yang melatar belakangi munculnya masalah peserta didik,
yaitu:
a. Masalah internal (dari dalam diri peserta didik)
a)
Peserta didik kurang bersemangat mengikuti
pelajaran.
b)
Peserta didik merasa bahwa ia tidak
ada kepercayaan diri dalam menyusun cita-cita
b. Masalah eksternal (dari luar diri peserta didik)
a)
Peserta didik bergaul dengan teman yang
tidak bersekolah
b)
Peserta didik kurang komunikasi dengan
orang tua.
3.4 Prognosis
Prognosis merupakan tahapan dalam proses
pemecahan masalah yang kegiatan utamanya dalah memprediksi tentang kemungkinan
yang terjadi apabila masalah peserta didik tidak segera ditangani, juga
memprediksi tentang peluang yang diperoleh peserta didik jika masalah peserta
didik dapat teratasi.
1)
Kasus 1
1. Kemungkinan yang terjadi apabila masalah peserta didik tidak segera diatasi
adalah :
a)
Peserta didik dapat di tangkap oleh polisi
jika terus mengikuti balapan liar.
b)Peserta didik akan semakin ketinggalan mata pelajaran.
c) Peserta didik dapat tinggal kelas/ tidak naik kelas.
d)Prestasi belajar peserta didik terus-terusan akan menurun.
2. Kemungkinan yang terjadi apabila masalah peserta didik segera diatasi
adalah :
a)
Peserta didik melanjutkan belajarnya tdan
mengatasi hambatannya.
b)
Peserta didik dapat berprestasi di
sekolah.
2)
Kasus 2
1. Kemungkinan yang terjadi apabila masalah peserta didik tidak segera diatasi
adalah :
a)
Peserta didik akan sukar bergaul jika ia
mendapatkan situasi yang baru
b)Peserta didik akan di kucilkan di dalam kelas
2. Kemungkinan yang terjadi apabila masalah peserta didik segera diatasi
adalah :
a)
Peserta didik bergaul dalam kelas dan
mengatasi hambatannya.
b)
Peserta didik dapat berprestasi di
sekolah.
3)
Kasus 3
1. Kemungkinan yang terjadi apabila masalah peserta didik tidak segera diatasi
adalah :
a)
Peserta didik tidak dapat menentukan
cita-cita untuk masa depannya
b)Peserta didik akan semakin ketinggalan mata pelajaran.
c) Prestasi belajar peserta didik terus-terusan akan menurun.
2. Kemungkinan yang terjadi apabila masalah peserta didik segera diatasi
adalah :
a)
Peserta didik dapat mengambil keputusan
karier dan mengatasi hambatannya.
b)
Peserta didik dapat berprestasi di
sekolah.
BAB IV
USAHA-USAHA BANTUAN
Tahap ini merupakan
inti studi kasus. Tahap ini merupakan pengupayaan bantuan terhadap
permasalahan peserta didik . Tujuannya adalah untuk membantu peserta didik menyelesaikan
masalah sehingga dapat bertingkah laku adaptif. Langkah pemberian bantuan untuk
mengatasi masalah yang dihadapi peserta didik.
4.1 Bantuan yang Direncanakan
Usaha-usaha bantuan yang akan diberikan
kepada peserta didik agar dapat mengatasi permasalahan yang dihadapinya,
meliputi : konseling individu, layanan informasi dan motivasi, reinforcement
ataupun berupa pujian serta peserta didik diajak untuk berdiskusi mengenai apa
yang akan ia lakukan, yang terakhir adalah reasurance. Bantuan-bantuan ini
direncanakan agar pemecahan masalah pada peserta didik betul-betul efektif dan
sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
1. Konseling individu
Merupakan salah
satu layanan bimbingan dan konseling di sekolah, yang tujuannya adalah untuk
membantu peserta didik yang
bermasalah agar dapat menyelesaikan masalahnya sehingga peserta didik dapat berkem- bang secara optimal. Pada tahap layanan konseling individu ini
penulis menggunakan pendekatan
Behavioral dengan menggunakan teknik behavioral contract. Alasan pemilihan pendekatan ini karena permasalahan
yang terjadi pada peserta didik adalah permasalahan tingkah laku. Tujuan dari
pelaksanaan konseling adalah untuk membantu peserta didik memahami
diri, merencanakan alternatif, pilihan, mengambil keputusan dan melaksanakannya
untuk mengubah tingkah lakunya, sehingga
mendapatkan kesejahteraan hidup.
2. Layanan informasi
Pemberian informasi
ini dilakukan melalui bimbingan kelompok yaitu pemutaran film tentang bahaya balap liar, penyesuaian diri serta info tentang berbagai macam karier. Dan peserta didik juga akan memikirkan tugas-tugasnya sebagai pelajar
yang sebentar lagi menghadapi ujian kenaikan kelas.
3. Pemberian Motivasi dan Reinforcement
Motivasi diberikan untuk menumbuhkan dorongan dari dalam diri peserta didik sendiri agar mau merubah perilakunya yang merugikan
diri sendiri juga orang lain, juga tentang cita-cita dan masa depan peserta didik, serta memberikan
semangat kepada peserta didik melalui reward. Memberikan dorongan bahwa peserta didik sebenarnya mampu jika
berusaha dengan sungguh-sungguh. Pemberian
reinforcement dapat berupa pujian, hadiah, atau acungan jempol
jika menunjukan peningkatan perilaku positifnya atau prestasinya.
4. Ventilasi
Pendidik mengajak peserta didik unuk berdiskusi.
Peserta didik diajak mengeluarkan isi hatinya, apa yang membuatnya terhambat.
Kemudian pendidik mengajak pesera didik mengkoreksi semua kejadian yang telah
terjadi, apa yang telah tepat dan apa yang perlu diperbaiki.
5. Reasurance
Pendidik menjamin kepada peserta didik
bahwa jika peserta didik mau mengiukuti segala kegiatan dengan baik terkait
penanganan hambatannya, ia akan menjadi orang yang jauh lebih baik.
6. Layanan konsultasi
Layanan konsultasi adalah layanan
konseling oleh konselor terhadap konsulti yang memungkinkan konsulti memperoleh
wawasan, pemahaman dan cara yang perlu dilaksanakan unruk menangani masalah
pihak ketiga (Prayitno, 2004:1). Layanan konsultasi ini bertujuan untuk
mengajak bersama orangtua peserta didik dengan pihak sekolah dalam menanggapi
permasalahan dalam peserta didik.
4.2 Bantuan yang Terlaksana
1)
Kasus 1
1) Konseling Individu
Layanan konseling individu ini telah di
laksanakan dalam 4 (empat) kali pertemuan. Dari proses konseling tersebut
diperoleh suatu keputusan, antara lain sebagai berikut:
a. Klien memiliki masalah pribadi-sosial-belajar
b. Klien sadar jika perbuataanya itu salah
c. Klien ingin merubah perbuatannya menjadi lebih baik
2.
Layanan Informasi
Layanan informasi mengenai “Bahaya Balapan Liar” dengan tujuan
diberikan layanan ini peserta didik akan berfikir kembali untuk mengikuti balap
liar. Dan peserta diidk juga akan memikirkan tugas-tugasnya sebagai pelajar
yang sebentar mengahadapi ujian kenaikan kelas. Dari pemberian layanan ini
peserta didik mengambil tindakan, sebagai berikut :
a. Peserta didik dapat memahami bagaimana bahayanya balapan liar itu.
b. Peserta didik dapat memahami tentang pentingnya belajar di sekolah.
c. Peserta didik dapat memilih teman yang dapat mengarahkan ia kegiatan yang
lebih positif.
3.
Pemberian Motivasi dan Reinforcement
Motivasi diberikan untuk menumbuhkan dorongan dari dalam diri peserta didik sendiri agar mau merubah perilakunya yang merugikan
diri sendiri juga orang lain, juga tentang cita-cita dan masa depan peserta didik, serta memberikan
semangat kepada peserta didik melalui reward.
Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai
berikut :
a. Peserta didik termotivasi untuk berangkat kesekolah dan mengikuti pelajaran
yang berlangsung.
b. Peserta didik mulai terbiasa akan bergabung dan berbaur dengan teman di
kelas.
4.
Ventilasi
Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai
berikut :
a. Peserta didik mengakui bahwa ia mengikuti balapan liar itu adalah salah.
b. Peserta didik merasa bahwa ia kurang diperhatikan oleh kedua orangtuanya
yang disibukkan oleh pekerjaannya.
c. Peserta didik beranggapan bahwa teman dikelasnya kurang cocok berteman
dengan dirinya.
5.
Reasurance
Dari pemberian layanan ini peserta didik
mengambil tindakan dengan mau mengiukuti segala kegiatan dengan baik
terkait penanganan hambatannya, ia akan menjadi orang yang jauh lebih baik.
2)
Kasus 2
1. Konseling Individu
Layanan konseling individu ini telah di
laksanakan dalam 3 (dua) kali pertemuan. Dari proses konseling tersebut
diperoleh suatu keputusan, antara lain sebagai berikut:
a. Klien memiliki masalah terhadap sosialnya
b. Klien sadar jika ia kurang perca diri dalam penyesuaian terhadap lingkungan
baru
c. Klien dapat mengubah kebiasaanya yang kurang percaya diri menjadi percaya
diri dan lebih baik lagi.
2. Layanan Informasi
Layanan informasi mengenai “penyesuaian
diri” dengan tujuan diberikan layanan ini peserta didik akan lebih mudah untuk
berinteraksi dengan lingkungan yang baru. Dan peserta diidk juga akan
memikirkan tugas-tugasnya sebagai pelajar yang sebentar mengahadapi ujian
kenaikan kelas. Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan,
sebagai berikut:
a. Peserta didik dapat memahami bagaimana bergaul dengan teman sebayanya.
b. Peserta didik dapat memahami tentang penyesuaian diri.
c. Peserta didik dapat memilih teman yang dapat mengarahkan ia kegiatan yang
lebih positif.
3. Pemberian
Motivasi dan Reinforcement
Motivasi diberikan untuk menumbuhkan dorongan dari dalam diri peserta didik sendiri agar mau merubah perilakunya yang merugikan
diri sendiri juga orang lain, juga tentang cita-cita dan masa depan peserta didik, serta memberikan
semangat kepada peserta didik melalui reward.
Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai
berikut :
a. Peserta didik termotivasi untuk berinteraksi dengan teman sebaya di
sekolah.
b. Peserta didik mulai terbiasa akan bergabung dan berbaur dengan teman di
kelas.
4. Ventilasi
Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai
berikut :
a. Peserta didik mengakui bahwa menyesuaikan diri dengan lingkungan baru itu
sulit.
b. Peserta didik merasa bahwa ia kurang diperhatikan oleh kedua orangtuanya .
c. Peserta didik beranggapan bahwa teman dikelasnya kurang cocok berteman
dengan dirinya.
5. Reasurance
Dari pemberian layanan ini peserta didik
mengambil tindakan dengan mau mengiukuti segala kegiatan dengan baik
terkait penanganan hambatannya, ia akan menjadi orang yang jauh lebih baik.
3)
Kasus 3
1. Konseling Individu
Layanan konseling individu ini telah di
laksanakan dalam 2 (dua) kali pertemuan. Dari proses konseling tersebut
diperoleh suatu keputusan, antara lain sebagai berikut:
a. Konseling memilki masalah terhadap karier
b. Klien merasa tidak percaya diri dalam mengambil keputusan dalam penentuan
karier
c. Klien ingin mengubah sikapnya menjadi lebih baik
2. Layanan Informasi
Layanan informasi mengenai “Berbagai
Macam Karier” dengan tujuan diberikan layanan ini peserta didik dapat mengetahui
berbagai macam karier. Dan peserta diidk juga akan memikirkan tugas-tugasnya
sebagai pelajar yang sebentar mengahadapi ujian kenaikan kelas. Dari pemberian
layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai berikut :
a. Peserta didik dapat memahami bagaimana perencanaan karier.
b. Peserta didik dapat memahami tentang pentingnya belajar di sekolah.
c. Peserta didik dapat memilih teman yang dapat mengarahkan ia kegiatan yang
lebih positif.
3. Pemberian
Motivasi dan Reinforcement
Motivasi diberikan untuk menumbuhkan dorongan dari dalam diri peserta didik sendiri agar mau merubah perilakunya yang merugikan
diri sendiri juga orang lain, juga tentang cita-cita dan masa depan peserta didik, serta memberikan
semangat kepada peserta didik melalui reward.
Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai
berikut :
a. Peserta didik termotivasi untuk berangkat kesekolah dan mengikuti pelajaran
yang berlangsung.
b. Peserta didik dapat memutuskan tentang karirnya.
4. Ventilasi
Dari pemberian layanan ini peserta didik mengambil tindakan, sebagai
berikut :
1. Peserta didik mengakui bahwa ia kurang memahami dalam penentuan karier.
2. Peserta didik merasa bahwa ia kurang diperhatikan oleh kedua orangtuanya
yang disibukkan oleh pekerjaannya.
3. Peserta didik beranggapan bahwa teman dikelasnya kurang cocok berteman
dengan dirinya.
5. Reasurance
Dari pemberian layanan ini peserta didik
mengambil tindakan dengan mau mengiukuti segala kegiatan dengan baik
terkait penanganan hambatannya, ia akan menjadi orang yang jauh lebih baik.
4.3 Bantuan yang Tidak Terlaksana
Usaha bantuan yang tidak terlaksana adalah
layanan konsultasi terhadap orangtua siswa. Belum dilaksanakan layanan
konsultasi pada orangtua peserta didik dikarenakan orangtua peserta didik tidak
dapat memenuhi panggilan dari penulis dalam rangka untuk bersama-sama orangtua peserta didik
dengan pihak sekolah dalam menanggapi permasalahan dalam peserta didik.
4.4 Usaha Tindak Lanjut atau Follow Up
Sebagai langkah akhir dari kegiatan
studi kasus ini, penulis melaksanakan usaha tindak lanjut atau follow up.
Langkah ini dilakukan untuk mengetahui keberhasilan pemberian batuan yang telah
dilaksanakan. Jika bantuan dapat dikatakan berhasil maka usaha selanjutnya
adalah memantau perkembangan peserta didik. Namun apabila bantuan tersebut
dirasa kurang berhasil maka akan dilakukan pengulangan dan perbaikan usaha
yang lebih efektif.
Usaha tindak lanjut
ini yang dilakukan adalah observasi. Penulis mengamati berbagai
perubahan yang dilakukan oleh peserta didik berkaitan dengan masalah yang dihadapinya yaitu
perubahan pola belajar. Selain itu, usaha tindak lanjut ini juga dilakukan
melalui wawancara. Dengan melakukan wawancara penulis dapat mengetahui
efektifitas bantuan yang diberikan pada peserta didik. Dari wawancara yang diberikan oleh penulis
kepada peserta didikdapat
diketahui tentang hasil yang telah dicapai.
BAB V
ANALISIS dan PEMBAHASAN
5.1 Analisis
Studi kasus merupakan suatu metode untuk menyelidiki atau mempelajari
individu secara intensif, integratif, dan komprehensif dengan tujuan untuk
membantu individu mencapai penyesuaian diri yang lebih baik.
Adapun tujuan studi
kasus ini antara lain:
1. Untuk mengenal keadaan individu yang bermasalah
2. Untuk mengadakan interpretasi dan diagnosa tentang
tingkahlaku individu sesuai dengan masalahnya
3. Memberikan bantuan untuk menentukan jalan keluar dari
masalah yang dihadapi individu
Berdasarkan tujuan
studi kasus tersebut, penulis mengumpulkan dan mempelajari data-data mengenai peserta didik secara lengkap, bersifat
rahasia, dikerjakan terus-menerus. Dalam studi kasus ini, peserta didik menghadapi masalah
yang berkaitan dengan perilaku membolosnya, dan malas untuk belajar dengan
alasan bosan. Masalah-masalah inilah yang mempengaruhi peserta didik dalam kegiatan
belajarnya. Bantuan-bantuan yang direncanakan dalam usaha membantu peserta didik antara lain; konseling individu,
pemberian informasi, dan pemberian motivasi dan reinforcement.
5.2 Pembahasan
1) Kasus 1
Data yang terkumpul
di interpretasi dan dipilah-pilah disesuaikan dengan masalah peserta didik.
Pada tahap analisis
data yang terkumpul dari peserta didik meliputi data ekonomi, keadaan keluarga, data tentang
raport peserta didik.
Semua data tersebut diperoleh penulis dari berbagai cara yaitu dengan
melalui observasi dan
wawancara.
Pada tahap sintesis
penulis dapat menyimpulkan bahwa saat ini peserta didik mengalami masalah sering membolos dan ikut balap liar.
Pada tahap
diagnosis faktor-faktor penyebab timbulnya masalah adalah peserta didik kurang
bersemangat mengikuti pelajaran, peserta didik selalu memikirkan balapan dan taruhan saat
proses pembelajaran, peserta didik malas belajar, peserta didik bergaul
dengan teman-teman anggota geng motor, peserta didik kurang mendapat perhatian dan nasihat dari
orangtua.
Pada tahap
prognosis penulis mencoba memprediksi kemungkinan yang akan dihadapi peserta didik jika
masalahnya terpecahkan dan tidak terpecahkan. Peserta didik diharapkan
dapat merubah kebiasaan membolosnya, berhentimengikuti balap
liar, dan berhenti taruhan.
Pada tahap
treatment usaha bantuan yang terlaksana oleh penulis adalah memberikan
layanan konseling individual
pada peserta didik,
memberikan informasi mengenai bahaya balap liar, memotivasi belajar peserta didik.
Pada tahap follow
up penulis melakukannya dengan cara observasi dan wawancara dengan peserta didik untuk mengetahui efektifitas bantuan yang diberikan. Selanjutnya dilakukan usaha pemeliharaan dan
pengembangan dimaksudkan agar sikap-sikap positif peserta didik yang sudah terbentuk nanti tetap terpelihara dan
mengalami peningkatan.
2) Kasus 2
Data yang terkumpul
di interpretasi dan dipilah-pilah disesuaikan dengan masalah peserta didik.
Pada tahap analisis
data yang terkumpul dari peserta didik meliputi data ekonomi, keadaan keluarga, data tentang
raport peserta didik.
Semua data tersebut diperoleh penulis dari berbagai cara yaitu dengan
melalui observasi dan
wawancara.
Pada tahap sintesis
penulis dapat menyimpulkan bahwa saat ini peserta didik mengalami masalah sukar dalam penyesuaian diri.
Pada tahap
diagnosis faktor-faktor penyebab timbulnya masalah adalah peserta didik hanya bergaul dengan teman secara berkelompok, peserta didik merasa susah dalam menyesuaikan diri di lingkungan sekolah, peserta didik malas belajar, peserta didik kurang mendapat perhatian dan nasihat dari
orangtua.
Pada tahap prognosis
penulis mencoba memprediksi kemungkinan yang akan dihadapi peserta didik jika
masalahnya terpecahkan dan tidak terpecahkan. Peserta didik diharapkan
dapat merubah kebiasaan bergaul secara berkelopok dan lebih
sopan santun dalam bergaul.
Pada tahap
treatment usaha bantuan yang terlaksana oleh penulis adalah memberikan
layanan konseling individual
pada peserta didik,
memberikan informasi mengenai penyesuaian diri, memotivasi belajar peserta didik.
Pada tahap follow
up penulis melakukannya dengan cara observasi dan wawancara dengan peserta didik untuk mengetahui efektifitas bantuan yang diberikan. Selanjutnya dilakukan usaha pemeliharaan dan
pengembangan dimaksudkan agar sikap-sikap positif peserta didik yang sudah terbentuk nanti tetap terpelihara dan
mengalami peningkatan.
3) Kasus 3
Data yang terkumpul
di interpretasi dan dipilah-pilah disesuaikan dengan masalah peserta didik.
Pada tahap analisis
data yang terkumpul dari peserta didik meliputi data ekonomi, keadaan keluarga, data tentang
raport peserta didik.
Semua data tersebut diperoleh penulis dari berbagai cara yaitu dengan
melalui observasi dan
wawancara.
Pada tahap sintesis
penulis dapat menyimpulkan bahwa saat ini peserta didik mengalami masalah dalam penentuan karier.
Pada tahap
diagnosis faktor-faktor penyebab timbulnya masalah adalah peserta didik kurang
bersemangat mengikuti pelajaran, peserta didik belum memahami masalah
karir, peserta didik malas belajar, peserta didik bergaul dengan teman-teman di luar sekolahr, peserta didik kurang
mendapat perhatian dan nasihat dari orangtua.
Pada tahap
prognosis penulis mencoba memprediksi kemungkinan yang akan dihadapi peserta didik jika
masalahnya terpecahkan dan tidak terpecahkan. Peserta didik diharapkan
dapat memahami bernagai macam karir.
Pada tahap
treatment usaha bantuan yang terlaksana oleh penulis adalah memberikan
layanan konseling individual
pada peserta didik,
memberikan informasi mengenai berbagai macam bentuk karier, memotivasi belajar peserta didik.
Pada tahap follow
up penulis melakukannya dengan cara observasi dan wawancara dengan peserta didik untuk mengetahui efektifitas bantuan yang diberikan. Selanjutnya dilakukan usaha pemeliharaan dan
pengembangan dimaksudkan agar sikap-sikap positif peserta didik yang sudah terbentuk nanti tetap terpelihara dan
mengalami peningkatan.
BAB VI
KESIMPULAN dan REKOMENDASI
6.1 Kesimpulan
Dalam melaksanakan studi kasus yang telah penulis laksanakan melalui beberapa tahapn yaitu
nalisa data, sintesis, diagnosis, (identifikasi masalah, etiologi, prognosis,
treatmen (pemberian bantuan) dan usaha tindak lanjut atau follow up. Setelah itu melaksanakan tahap-tahap yang telah
ditentukan.
Rancangan yang penulis gunakan adalah rancangan klinis
model trait and factor, penulis
menggunakan pendekatan ini karena dengan pendekatan ini diharapkan dalam
mengumpulkan data diharapkan dapat memudahkan mengintegrasikan malasah peserta
didik dan alternatif pemecahannya.
Hasil yang
diperoleh praktikan dengan cara observasi dan konseling, bahwa peserta didik mempunyai
masalah yang berhubungan dengan masalah belajar yaitu kesulitan belajar.
Keputusan yang diambil adalah meningkatkan cara belajar dan berhenti balap liar
serta memotivasi peserta didik agar prestasi peserta didik naik dan
menjadi lebih baik.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa studi kasus
yang telah dilaksanakan oleh penulis dapat berhasil dengan baik.
6.2 Rekomendasi
Rekomendasi ini berorientasi pada pengalaman yang
telah penulis peroleh pada saat melaksanakan praktik pengalaman lapangan, maka
ada saran yang perlu diperhatiakan antara lain:
1.
Bagi konselor,
Sebaiknya lebih dalam memperhatikan perkembangan yang
sedang terjadi pada siswa. Jika memungkinkan di lakukan penindaklanjutan atas
masalah yang di alami siswa dalam kasus ini.
2.
Bagi Orang
tua siswa / konseli
Hendaknya meningkatkan hubungan
komunikasi yang efektif dengan siswa sehingga siswa/konseli ini dapat
berkembang secara optimal.Orang tua juga
hendaknya lebih memperhatikan kebutuhan siswa / konseli terutama
kebutuhan psikis dan fisiknya, sehingga didapat pemahaman tentang siswa untuk
mencegah permasalahan yang dialami siswa semakin melebar.
3.
Bagi siswa / konseli,
Klien
hendaknya lebih bisa kooperatif dengan praktikan, konselor ataupun orang-orang
yang dapat membantu pemecahan masalah klien sehingga memudahkan proses
penyelesaian masalah.
DAFTAR PUSTAKA
Murni, Sri. 2015. Kerangka Laporan Studi Kasus.
Prayitno & Amti, Erman. 1999. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
Willis, Sofyan. 2011. Konsleing Individual “Teori dan
Praktek”. Bandung: Alfabeta
Langganan:
Postingan (Atom)